第八届教学名师教学思想研讨会

      ————和张永鑫老师谈概念建构

6月18日下午，在200座隆重举行了第8届教学名师教学思想研讨会。来自四川什邡的教师和我校教师参会。王华副校长主持，给大家介绍了这一届名师——张永鑫老师。张永鑫老师是西城区生物学科带头人、多年连续担任兼职教研员。曾获北京市教学设计评比一等奖、北京市教学基本功大赛二等奖等奖项。参与的课题曾获得国家级基础教育成果评比一等奖。

作为生物组教研组长，张永鑫老师多年连续担任理科实验班班主任，教学上硕果累累，经过不断地探索与实践、反思与总结，张永鑫老师在核心素养教学目标下提出“鼓励学生像科学家一样思考”的教学思想，引发大家热烈讨论。

生物概念是生物学的基础和精髓，是思维的核心。张永鑫老师给大家讲了概念建构对科学思维培养的一些认识，核心素养教学目标落在核心概念上应该怎样实施教学。在具体的课堂教学策略中，师生互动、鼓励学生主动建构核心概念，张老师以课案《细胞中的能量通货——ATP》为例，展示了由原来的知识点教学到核心概念教学的转变，让授课内容聚焦核心概念，让每个学生都能以自己的方式、速度来表达他对生命世界的接纳以及他们对生命内涵的理解。

鼓励学生像科学家一样提问，像科学家一样探究，注重实践（实验）教学、运用科学史进行探究来提高思考的角度和维度。这是以张永鑫老师为代表的生物教研组在教学实践中真正实现学科核心素养内涵落地的举措。我们知道，探究性学习是指学生通过动手、动脑的学习活动，主动获取知识、理解概念、了解科学家解决问题的思路和方法，并认同科学态度和科学精神。观察生物学现象、记录观察结果、提出问题、分析相关的因素、收集数据、讨论结果、辨析科学史中的事件、应对现实生活中的生物学问题已经成为生物学课堂上最令人期待的教学活动内容和学习方式。科学探究的一般过程就是在不断发现问题，解决问题，科学问题纷繁复杂，但是科学研究的一般思路和方法有很多共同的地方，我们可以在教学中不断培养和追求。

积极主动地思考、积极思考的土壤来自尊重平等的师生关系和民主轻松的课堂氛围。张永鑫老师选择合适的问题情境与学生一起思考。他在课堂上不断的弯腰探身，通过板书“潜移默化”影响学生，来回走动，哪怕只上一节课，他的T恤上就满是汗水，录像老师每次都抱怨不好捕捉，总得不断调整镜头跟踪他，这背后其实是他的关注学生，善于和学生讨论交流，注重生成性问题，积极的教学态度。

依托生物课堂教学培养学生思维品质，和张永鑫老师一起谈概念建构还有孙晓红老师、张健老师、王涛老师和田昊老师。他们分别从不同角度谈了自己的课堂教学及对张永鑫老师教学思想的思考。训练培养学生的思维品质、让思维快速、深刻、独到的放飞，是大家共同的目标和愿望。整个研讨过程气氛热烈，效果很好。

最后王华副校长总结指出：思维品质对学生的学习、生活有着重要影响，近两年来高考生物命题的趋势，主观性、开放性问题是新课标中的重要体现，旨在回应时代呼唤，追求创新，关注学生科学素养的发展，培养学生终身学习的愿望和能力。教师要在实际教学的过程中培养学生对知识的学习兴趣，通过创新教学模式、结合经典案例加深学生对学科知识的理解，让学生在学习的过程中锻炼、提高其学习思维品质以适应新时期、新要求，为学生终身教育自主学习打好基础。