全面发展，学有所长的课程体系

从积淀深厚的人文思索

到严谨求索的自然遨游

课程体系是深不可测的知识海洋迎接着每位年轻的水手

在追梦的路上，让我们一起用丰富的课程体系拥有新天地！

全面发展，学有所长的课程体系

课程文化是学校文化的核心体现。在新一轮课程改革背景下，二附中秉承“人文”与“自主”的学校文化，基于学生差异，坚持继承发展，以“唤醒学生潜能、满足学生发展需求”为根本目标，搭建起“全面发展，学有所长”的课程体系。

宏观设计：全面而有个性的“6+1+1”课程体系

学校课程主要由三个部分（或三大板块）构成，即国家课程、学科拓展类校本选修课程和综合实践类校本选修课程。不同部分的内容安排不同，上课的形式不同，学生的组成不同，培养目标的侧重点不同。

	国家课程（学科领域）	学科拓展类校本选修课程	综合实践类校本选修课程
课程宗旨	为学生的发展打下共同基础，保证学生的全面发展。	尊重学生差异，使学生学有所长，促进学生个性发展。	满足学生多样化的兴趣和需求，侧重培养学生的创新精神和实践能力。
课程内容	主要完成国家课程中的必修和选择性必修的内容。每天安排一节体育课，保证学生每天一小时体育锻炼时间。	以国家课程为基础，开设与学生发展志向、学习潜能和有效学习方式相适应的特色课程。	为学生提供丰富灵活的课程资源，主要包括学术类、科技类、文化类、社科类、职业类、体艺类和社团类等。
课程实施	部分课程按照行政班上课，部分课程根据学生的意愿和基础实施分级教学，部分课程根据学生的选择编班上课。	根据学生的选择和所在班级的类型，按照行政班或教学班上课。	主要以主题活动的形式呈现，学生自主选择，以教学班、项目组、课题组、特色团队等多种组织形式开展学习活动。

微观设计：为学而立，为学生而立的“T”型课程

为培养既具有知识的宽度与实践力，又具有知识理解力与逻辑思维能力的“T”型创新人才。学校从横纵两个维度出发进行了课程的细化构建。

横向：突出课程的丰富性和全面性，提供学生发现自己潜能机会。

学校课程建设包括德智体美劳五个方面，每个方面都努力为学生提供丰富可选择的课程资源，让学生有充分的机会参与实践体验，并在此过程中找到自己的方向，唤醒自身的潜能。

（1）特色课程：基于兴趣和发展方向，帮助学生发现自我，发展自己。

发展方向	课程目标	具体课程
文科方向	以“联合型”和“综合性”为特点，旨在引导学生宽视野、多角度下的问题解决。	文史哲联合阅读；文综课程；自主研修课程
数理方向	以“研究型”和“拓展型”为特点，引导学生深度体验数理学科思想，培养数理学科素养。	学术研究; 学科竞赛
工科方向	以“实践性”和“创新性”为特点，采用项目式学习方式，培养学生的动手实践能力和创新精神。	项目课程；科技创新课程
数字化方向	以“思维发展”为核心，发挥数字化学习方式，通过学科微课及思维工具学习，优化思维过程，提升思维能力。	思维课程；学科微课

（2）社会实践课程：基于学生志向发展的不同线路，引导学生通过实践，解决社会问题，提升责任感。

线路	课程目标	具体路线
敦煌-酒泉科技之旅	* 体验西北文化； * 感受东风精神； * 以小组为单位，基于西北自然环境、人文景观、风土人情等提出问题，开展实地考查，形成研究报告。	嘉峪关→酒泉→敦煌
徽浙文化考察	* 体验江南文化和风土人情； * 感受徽文化“开放、进取、创新、和谐、诚信的理念； * 以小组为单位，基于江南自然环境、风土人情等提出问题，开展实地考查，形成研究报告。	屯溪→黄山→宏村→呈坎→绍兴→杭州
河南文化考察	* 以古代河南文化为载体，学习古代黄河文化气势风貌； * 体验河南传统思想文化由盛变衰的过程，形成批判地继承及发展河南-黄河思想文化的意识。 * 以小组为单位，基于河南文化的文献学习和实地考查，形成研究报告。	殷墟甲骨文博物馆→中国文字博物馆→嵩阳书院→洛阳博古馆→龙门石窟
西安文化考察	体验人文和山水情景交融的古老西安特有的神韵，以西安古都文化为载体感受中华文明的灿烂之光；以小组为单位，基于西安历史与文化的文献学习和实地考查，形成研究报告。	黄帝陵→壶口瀑布→西安博物院→乾陵→秦始皇兵马俑博物馆→陕西历史博物馆

（3）社团课程：自主申报与教师指导相结合，充分满足学生需求。

社团类课程包括35个。

教师指导下的社团：数理学术类（包括学术竞赛社、晶体社、CYPT等）、工程技术类（包括机器人社、人工智能社、创意交互与设计社、航模社等）、文学类（半亩方塘、国学社等）

学生自发组织的社团：HP凤凰社、动漫社、DIY手工社、涂鸦社、推理社、思辨社、乐队社、轮滑社等。

纵向：突出课程的层级性和综合性，为学生成长提供支架。

从国家课程到校本课程的不同层级的课程建设，满足学生意愿和发展需求。课程内容强调综合性，为学生的成长提供支架。

（1）分级课程：尊重学生意愿，实现国家课程的分级设置。

分级教学

（2）科学技术领域：培养科学技术领域的拔尖人才。

课程名称	课程目标	适用对象
基础素养课程	以国家课程、校本科技课程（如科技节、艺术节、讲座课程、社会实践课程等）为主要载体，培养学生的基本科学素养。	全体学生
兴趣类课程	以科技俱乐部形式，主要有包括航空航天模型社、机器人社、创意设计与交互社、天文社等。课程以激发学生兴趣为目标。	有兴趣的学生
特色课程	分为四个方向：工程与技术方向、物质与材料方向、生命科学与生物工程、几何智能机器人，以培养科学技术领域预备人才为目标。	有志向的学生
精尖课程	以高端社团方式，以过科研课题为载体，培养专业预备人才为目标。	有能力的学生

3、学术拓展课程：培养有志于国家重大战略需求的基础学科拔尖人才。

学术拓展课程以培养数学、物理、化学、生物、信息等学科拔尖人才为目标，在国家课程学习的基础上，按照课程深度和难度，设大学先修、学科竞赛、学术深度指导等，通过特殊的课程资源、多样化的平台和灵活的方式，进行个性化培养，有效地支撑学生的专业志向。