一、   实验背景和意义

1、 深化学校课程改革的需要

新课程实施以来，我校构建了“6+1+1”的课程体系，开设了丰富的校本课程，为不同类型班级设置了不同方向和层次的特选课程体系，实现了“班班有特色，人人有所长”的多元课程体系，较好地满足了学生的整体发展需求。课程改革的经验启示我们：只有学生个性充分发展才能满足社会的多元需求，这就需要我们在同一类课程群中，给学生多元选择，让学生学有所长。理科实验班作为我校最早进行课程改革的试验田，目前根据不同的课程目的，构建了“提高学生的学业水平”、“增强学生的研究能力”和“引导学生开阔视野、提升境界”的三大类特选课程，形成了理科实验班课程群。如何将相对完善的课程群“套餐”内的课程做细、做精，提供给学生多元选择，从而提供更多能够满足理实学生个性充分发展的机会，进而深化学校的课程改革，促进学校办学特色的进一步发展，为基础教育的课程改革提供有益经验，是下一阶段要研究的重点问题。

2、 满足学生进一步发展的需要

近年来，学校间的竞争体现之一就是优秀学生的竞争，着重体现在优秀学生的高考成绩、自主招生结果和竞赛成绩等方面。我校理科实验班是理科优秀学生的群体，他们整体基础好、天资优、学习能力强。而目前，着重以课上学习知识、课下补充拓展为主导的教学方式使得获益受众人数少、针对性教学时间少，进而导致课堂教学重复多、教学强度和效率降低，不能充分满足学生个性充分发展的需要。因此，要根据学科的教学目标和教学内容，改变教学方式，在有效整合课上、课下内容的同时，避免重复、提高效率、节约时间、增大强度，提高学生的认知水平，提升从容应对各种变化的能力，为学生进入大学及相关专业的学习作好铺垫，满足学生进一步发展的需要。

3、 探索优秀学生培养模式的需要

我校作为北京市重点中学和高水平有特色的高中示范校，它的使命与普通学校不同，不是简简单单地培养合格的毕业生，更要为高等学校培养出优秀的预备人才。多年来，我校一直重视优秀学生的培养，强调培养他们的自主性、选择性和规划性，这就需要给优秀学生提供更广泛的选择机会，适应他们的自主发展。近几年，我校在校本课程方面已经提供给学生充分的选择机会，积累了较为丰富的经验，可否将选课范围延伸到部分国家课程，把这部分国家课程资源进行分级，设定好各层级的目的、内容和教学方式，让优秀学生根据自身的特点，自主选择，教师根据层级学生的特点，选取适合他们的课堂教学方式，探索出一条适合我校优秀学生的培养模式，为今后其他实验班优秀学生的培养提供经验。

二、实验目标

遵循“以人为本”的理念，贯彻“因材施教”的原则。

1、逐步构建理科实验班的分级课程体系，丰富理科实验班的课程资源，探索理科优秀学生的培养模式，完善理科实验班的课程体系。

2、增强教师对优秀学生培养的认识，促使教师积极参加培养优秀学生的实践活动，丰富课堂教学方式，不断提升教师的专业素养。

3、促使学生的个性得到充分发展，提高学生的创新意识和实践能力,为学生进入大学及相关专业的学习奠定基础。

三、实验工作内容

1、各分级学科形成学科分级课程方案，明确各级课程的目标、内容和教学方式。

2、逐步选择适合各级学生特点的读本，注重各级课程资源的积累，逐步完善，形成适合各级的校本资料。

3、研究课堂教学方式的变化，重视引导，提倡学生多自学、多讨论、多合作、多研究，让自学成为习惯，让讨论成为需求，让挑战成为常态。

4、依据数、理、化、生在高二学年四个学段的特点，每个学科分给一个学段的学科自主研修时间，以专题研修、理论思辨等形式展开，确保学科知识系统化。

四、实验实施

1、时间与学科

2013—2014学年在高二年级理科实验班的数学、英语、物理、化学学科进行实验。

2、分级标准

我校理科实验班学科分级课程将设置A级与B级课程。依据各分级学科不同等级课程的目标要求（见附件），由学生依据自身的特点自愿申请A级或B级课程，结合任课教师的相关建议，将学生编入各分级学科的A、B级教学班,其中每个教学班人数不超过40人。

3、学生调整

每个学段结束后,根据学生的申请和任课教师的意见，进行流动。

4、测试

月考、期中、期末和会考等年级统一测试，统一试卷，不单独命题。

五、管理与保障

1、在教学处的协调下，组织教育教学领导和相关学科教师进行听课，不断优化分级课程课堂教学方式，提高分级课程教学的质量。

2、召开研讨会和咨询会，相互交流，共同研讨，发现问题，及时调整与改进，确保分级课程的实施落到实处。

3、由教学处组织实施各层面的反馈和座谈会，征求意见和建议，并将调查结果反馈给相关任课教师，为调整和改进提供参考。

北京师大二附中

2013-6-25